Queridas familias: les comparto la ubicación de las notas en el pentagrama para que puedan practicar con los chicos las canciones que les presento con el ACUOFONO. Pueden hacerlo en casa con frascos, vasos y otros recipientes de vidrio.
La afinación del acuofono pueden lograrla utilizando la aplicación del afinador musical para celulares.
Cualquier inquietud pueden dejarme un comentario en la actividad. Espero que les guste y se diviertan en familia.
¡Hola!Hoy vamos a cantar y luego escribir en el cuaderno una de las canciones que cantábamos para ir al patio. Podés cantarla ahora para ir a cualquier lugar de tu casa. Esta canción también se agregará al cancionero del aula!
En el cuaderno escribimos la fecha, el nombre como todos los días y la canción Chucuchá.
MIÉRCOLES 1 DE ABRIL YO SOY …. EL DIA ESTA:
CANCIÓN CHUCUCHÁ
CHUCUCHÁ, CHUCUCHÁ
EL TRENCITO YA SE VA
CHUCUCHÁ, CHUCUCHÓ
EL TRENCITO YA LLEGÓ.
Con la ayuda de un adulto rodear con igual color las palabras que se repiten. Tratá de leerlas.
Ahora nombrá palabras que empiecen con CH. (Como por ejemplo, CHOCLO, CHANCHO, CHINO…)
DIBUJALAS Y ESCRIBILAS COMO PUEDAS EN TU CUADERNO.
Les compartiré un nuevo vídeo cada día para aprender, disfrutar y apreciar los distintos instrumentos y obras musicales. Uno por día está más que bien! Para que los chicos no pierden el interés. Saludos! Srta Stella Maris.
COPIAMOS Y RESOLVEMOS LAS ACTIVIDADES EN LA CARPETA DE CIENCIAS NATURALES
LAS MEZCLAS
Cuando dos o más materiales se encuentran juntos, estamos en presencia de una mezcla. Cada uno de los materiales que forman una mezcla se denomina componente.
Existe una gran cantidad de mezclas: la pasta dental, el revoque que preparan los albañiles, la masa de una galletita, la gelatina, la pintura, etc.
¿Cómo sabemos cuál es el estado de agregación de una mezcla?
En general, las mezclas tienen el mismo estado de agregación que el componente que se encuentra en mayor proporción.
Teniendo en cuenta el estado de agregación se pueden clasificar en:
· SÓLIDAS (masa de pizza)
· LÍQUIDAS (leche chocolatada)
· GASEOSAS (humo)
Respondé
1. ¿Se pueden formar mezclas de líquidos y de gases?
2. ¿Y de dos líquidos?
3. Si la respuesta es afirmativa, nombrá un ejemplo para cada caso.
4. ¿El agua salada es una mezcla líquida?
A su vez las mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas.
Mezclas heterogéneas: son aquellas en las que podemos distinguir fácilmente sus componentes (ensalada de frutas).
Mezclas homogéneas: son aquellas en las que no es posible distinguir los componentes (agua salada).
Pero también hay muchas mezclas que a simple vista parecen homogéneas, pero no lo son, por ejemplo, la leche es una mezcla heterogénea de pequeñas gotas de grasa en agua. En este caso muchas veces se necesita una lupa o microscopio para determinar el tipo de mezcla.
Cuando no podemos distinguir los componentes ni siquiera con la ayuda de un microscopio, decimos que estamos frente a una mezcla homogénea, a la que también podemos llamar solución.
Observar estos conceptos como si hiciéramos la muestra en clase:
a) ¿Qué sensación te causa la imagen? b) ¿Dónde pensás que pudo haber sido sacada la foto? ¿por qué? c) ¿Qué responsabilidad tiene el ser humano de que esto suceda? d) ¿Sentís que tenés parte de esa responsabilidad? ¿por qué? e) Sabés cuánto tiempo tarda la naturaleza en degradar esos residuos? f) ¿Sabés cuál es la diferencia entre la degradación y la biodegradación de un material?
· Lee el siguiente texto informativo y elabora un cuadro o un mapa conceptual con la información más importante
Degradar: proceso por el cual se descomponen las moléculas grandes en moléculas más pequeñas (fragmentos moleculares). Un ejemplo de acción degradable ocurre en las películas rígidas. Estos materiales son resistentes a la acción oxidativa (incorporación de oxígeno en fragmentos moleculares), volviéndose frágiles y pudiendo ser fácilmente rompibles. La degradación puede ser el resultado de la acción del calor, humedad, exposición al sol (rayos UV) y acelerado por la manipulación intensa del material (uso frecuente). Biodegradar: proceso en el cual los organismos vivos utilizan materiales como fuente de energía o alimentos. Los microorganismos – como bacterias, hongos y algas – convierten el material en biomasa, dióxido de carbono y agua. Las células de los microorganismos en los alimentos son una frente de carbono para el crecimiento. Podemos abordar este concepto para los plásticos : Plástico biodegradable: la degradación es el resultado de la acción de microorganismos naturales tales como bacterias, hongos y algas. Este tipo de plástico se considera ecológicamente correcto, puesto que se acumula en el medio ambiente. Plástico degradable: se deterioran debido a modificaciones en su estructura química bajo condiciones ambientales específicas, cuando, por ejemplo, ponemos una bolsa de plástico expuesta al sol. La temperatura favorece la degradación del material pues los plásticos son sensibles a la acción del calor. Fuente original: Escuelapedia.com
· Lee las páginas 177 y 178 del libro “Biciencias” y escribe ¿Qué relación existe entre lo que leíste y la degradación o biodegradación que estás estudiando?
· Ahora lee y realizá las actividades propuestas en la imagen
Recordá que debes copiar y responder las actividades en la carpeta para que queden allí.
Las luchas por la obtención del sufragio
Con esta actividad la propuesta es investigar dos casos: ¿cómo obtuvieron las feministas el derecho al sufragio en Gran Bretaña y en Estados Unidos?
Primero vemos el vídeo Explicativo:
Nota del National Geografic
· Actividad 1
Les proponemos leer un fragmento del artículo «Sufragistas: la lucha por el voto femenino» de Ainhoa Campos Posada publicado en la revista de divulgación científica National Geographic (España). Podés buscarlo con ese nombre y entrecomillado en algún buscador o en este link http://bit.ly/2pM5sO3
2. Observen las imágenes del fotorreportaje y lean los epígrafes y respondan
a¿quiénes y cómo lucharon por el sufragio en Gran Bretaña?
b¿Cuáles eran las reacciones de los gobiernos de la época y/o de los hombres en general?
c¿Todas las feministas actuaban igual? ¿Por qué?
d¿Cuál fue el resultado de esa lucha de las feministas británicas?
3. Tomá notas en tu carpeta. Tomar notas implica la escritura de un texto personal, es decir que podés construir marcas (por ejemplo, una «F» para feministas), o escribir abreviaturas como «GB» para Gran Bretaña. También podés escribir algún recordatorio sobre alguna de las fotografías que te haya llamado la atención (por ejemplo, «Recordar foto de las feministas siendo detenidas»). Estas notas te van a servir para luego estudiar el tema.
Actividad 2
Primero vemos el video explicativo :
1- Proximo video «Ted-Ed Women›s Suffrage». El guión fue escrito por una historiadora y productora de films llamada Michelle Mehrtens. No olvides activar los subtítulos en español. El video aborda la lucha de las feministas en Estados Unidos a principios del siglo XX. A lo largo del video se mencionan muchos nombres propios: no te preocupes por recordarlos.
Video Michelle Mehrtens - TED-ed
2- a¿De qué modos luchaban las feministas estadounidenses?
b ¿Era similar o diferente a cómo luchaban al mismo tiempo las sufragistas británicas?
c¿Qué sucedía con las mujeres negras?
d ¿Cómo eran tratadas por los hombres en la manifestación de Washington en 1913?
e¿Cuál fue el resultado de esa lucha? Podés volver a tus notas de la actividad 1.
3- Volvé a ver el video y detené en alguna imagen particular del mismo que te haya llamado la atención y escribí por qué(para ello describe la imagen y en qué minuto es que aparece)
1 - Sopa de palabras: Armar las tres frases escondidas en esta sopa de palabras. Las escriben en una hoja que llevaran a la escuela cuando se re inicien las mismas para poder verla entre todos. Las mismas indican tres recomendaciones básicas para evitar el contagio del Corona Virus y el cuidado de la salud.
2 - Desplazarse recorriendo toda la casa de distintas maneras:
-Como garrapata
-Saltando como sapitos
-Como perrito con una patita lastimada (tres apoyos)
-Como cangrejos
-Saltando en un pie
-Saltando con los pies juntos-
-Combinando un pie, dos pies, un pie, dos pies, etc
“DESPUÉS DE JUGAR A LAVARSE LAS MANOS!!!!”
3 - Realizar los mismos desplazamientos que hicieron en el punto anterior pero esta vez en la particular rayuela que se muestra a continuación.
Prestan atención que en esta rayuela hay que ir para adelante, para atrás y para los costados ya que los números están desordenados.
La misma la pueden confeccionar con hojas de diario dibujándole a cada una y número y luego colocarlas de la manera que se muestra en la figura.
COPIAMOS Y RESOLVEMOS LAS ACTIVIDADES EN LA CARPETA
CÁLCULOS MENTALES DE MULTIPLICACIONES Y DIVISIONES
1. A partir del 8, obtené los números siguientes en la calculadora usando, en cada caso, una sola multiplicación o una división, pero sin borrar. Anotá el cálculo que realizaste en cada caso.
a) Ejemplo 8 = 8 x 1
b) 8.000 =
c) 2.000 =
d) 6.000 =
e) 18.000 =
f) 3.000 =
g) 1.500 =
h) 5 =
2. Resolvé los siguientes cálculos mentalmente y luego verificá los resultados con la calculadora.
5.000 x 10 = 5.000 x 20 = 5.000 x 50 =
500 x 100 = 5.000 x 200 = 5.000 x 500 =
600: 10= 600: 20 = 600: 30 =
6.000: 100 = 6.000: 200 = 6.000: 300 =
3. Usando que 7 x 100 = 700, resolvé estos cálculos. Justificá cada caso.
